Wie kann es gelingen, dass in inklusiven Klassen alle Kinder am Textschreiben, im Sinne einer kulturellen Tätigkeit teilhaben? Dieser Frage wurde im Rahmen eines Praxisprojekts an einer inklusiven Grundschule nachgegangen. Das diktierende Schreiben (Merklinger, 2012) wurde in mehreren Klassen über ein halbes Jahr hinweg erprobt. Im Fokus dieses Projekts stehen Kinder, die zu Beginn der Datenerhebung nicht oder wenig mit dem Schreiben von Texten in Berührung gekommen waren. Der Beitrag gibt einen Einblick in den Entstehungsprozess eines Textes, für den das Transkript der Diktier-Schreibsituation vorliegt. Ausserdem wird anhand weiterer Schülertexte gezeigt, wie Kinder für sich Bedeutsames verschriften. Es zeigt sich, dass auch Kinder mit sprachlichen und kognitiven Beeinträchtigungen im diktierenden Schreiben Zugänge zu Schriftlichkeit erhalten, die Verdauerung von Schrift erleben, den Formaspekt von Sprache fokussieren und sich (schrift-)sprachlich weiterentwickeln. Bei einigen Kindern stellte das diktierende Schreiben trotz der kurzen Zeit eine Brücke vom diktierenden zum eigenständigen Schreiben dar.