Studien über die beginnende Alphabetisierung regen zu einem Umdenken der Didaktik der Alphabetisierung in der Erstsprache an. Sie können zu methodischen Ansätzen führen, die nicht von Anfang an nur auf das Erlernen der instrumentellen Komponente des Lesens und Schreibens ausgerichtet sind. Ausgehend von der Annahme, dass der Einstieg in die Schriftsprache ein mehrdimensionaler Prozess ist, konzentriert sich dieser Beitrag auf die kulturelle Dimension und zeigt auf, wie eine entsprechende Aufmerksamkeit auf dieser Ebene die Voraussetzungen für die Entwicklung besser angepasster und effektiverer Lehr-/Lernpraktiken schaffen kann.

Es handelt sich hier um eine laufende qualitative und explorative Studie, an der 72 Vorschulkinder im Kanton Tessin beteiligt sind. Ziel der Studie ist es, die funktionalen Kenntnisse der geschriebenen Sprache bei diesen Schülern zu beschreiben und die Auswirkungen dieser Kenntnisse auf den Prozess des Schreibenlernens zu verstehen.